本套教材将“对称图形——圆”安排在“图形的相似”之前，主要考虑如下两点：第一，在学习本章之前，学生已经学习了图形的平移、图形的对称、图形的旋转等，而对圆的一些主要性质又是以对称、旋转变化为基础的，这样的安排有利于运用图形运动变化的观点研究圆；第二，《义务教育课程标准》未将“与圆有关的比例线段”作为教学内容，这样圆的研究将不涉及图形相似的有关内容。 在实际教学中，教师可以在九年级下册学习了相似之后，对学生进行圆和相似相结合的训练，教材在相似图形一章，也安排了圆与相似相结合的例题与习题。

这是为了降低难度！而且也删除了相交弦定理！

一是降低圆一章的教与学难度，二是把三角形相似调整至与锐角三角函数放在一起，三角形相似是锐角三角函数学习的基础。

我个人观点有两点：1.反映圆与相似图形的主次关系：圆为相似服务即利用圆有一重要性质即与圆有关角的性质，它能提供相似判定所需角相等的条件，而不是在圆中构建相似三角形。主要目的是为了降低圆和相似三角形教学难度。2.凸显图形相似的工具功能，而非研究性内容，故浅尝辄止。

主要是为了降低《圆》这一章节的难度，相似这个概念是初中阶段最难的概念，它会和其他概念结合起来考查学生。这样设计可以使得学生在掌握了其他各知识后，再利用《相似》这一章节对所有知识进行综合练习。

因为圆市中心的

不念过往，新教材有它的考量。可以在讲相似的时候，放置“圆与相似”的综合题，也可以自己调整章节教授顺序，先教相似。